我们都知道，马斯洛的“需要层次理论”，对研究人的心理发展极其重要。他认为一个人的需求分五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。

最高的那一层需求，是“自我实现”。马斯洛认为一百个人里大概只有一个人能达到这个层次。在这个层次上的人，对生命有清晰的认识，能超越自我，具有特别“锐利”的幽默感，能独处，对自己和他人都能有很大程度上的理解和宽容 ...

如果一个人达到了“自我实现”，应该说他的一生很成功。这也是人们追求的“终极目标” ...

那么怎么达到“自我实现”呢？马斯洛本人还提出了八个建议，这八个建议浓缩了自我教育的精髓，且反映了和我们传统文化截然不同的人文精神 ...

这条建议的关键词是“体验”。因为任何的是非曲直都需要我们自己的亲身体验才能获得答案。

而学生常常没有那么多体验的机会，只能按规定做什么、应该做什么。结果很容易变成牵线的木偶——拉一拉，动一动，不拉就不动。 

由体验转入理性的、独立思考的“选择”，这好理解。

这个建议的关键词是“过程”，作为“过程”，首先要讲究目标选择的正确性，其次强调在达到目标的“过程”中的坚定性。最后，可能还有目标的修正和放弃的问题。

这条建议的关键在于，选择的时候，要倾听自己的声音，不能人云亦云。

相信自己，也不是盲目地自信，而是在清醒的、自我意识基础上的自信。

这条建议是说，无论是在体验、还是在倾听、或是在做选择、甚至在放弃的时候，都不能自欺欺人、随心所欲，而要负起责任。

这条建议传统观念有较明显的冲突。我们的“枪打出头鸟”、“木秀于林，风必摧之”、“凡事减三分”……都是在跟这个建议唱反调。

但直面这些困难本身就是个绝好的自我教育。

学校家长应该鼓励学生去做自己认为应该做的事；中国人做事，首先不是看自己应不应该做这件事，而是先考虑别人会怎么看待我做的这件事；其实要有作为，还是要突破传统文化的束缚。

这是说，从某种意义上讲，一般意义的与众不同并不是件难事，比如染发、穿奇装异服等，但既要与众不同，又要做得最好，那才是难能可贵的。

“创造更多更好的经历”是这条建议的核心。

既要“坚持”，又要“反思”，看起来矛盾。实际上，“反思”与“坚持”并不一定是对立的，“反思”可以导致“放弃”，但“反思”也可以使得“坚持”到底的信念更加坚定。

在我们的家庭教育体系中，我们的家长普遍喜欢在事情发生之前把结论或结果告诉学生，而忽略让学生自己去证实或证伪一个假设。

其实，由自己去证实或证伪一个假设，这是最深刻、最典型的自我教育。

从小让学生历练这种“不唯书、不唯上、只唯真”的、有时几乎让人窒息的“自我肯定”或“自我否定”，不亚于武侠小说里的打通阴阳生死玄关。

图文来源：网络